초등학교 교내 자율장학의 개념적特性과 실제적特性과의 비교 연구
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국문 요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 necessity 및 목적
2. 연구 내용
3. 연구의 방법
4. 연구의 범위
5. 용어의 정의(定義)
6. 선행 연구의 analysis
Ⅱ. 교내 자율장학의 특성(特性)
1. 교내 자율장학의 槪念
2. 교내 자율장학의 특성(特性)
3. 교내 자율장학의 영역
4. 선택적 장학의 선택적 적용의 의의
5. 선택적 장학의 기본적 형태와 적용
Ⅲ. 초등학교 교내 장학 실제적 특성(特性)
1. 초등학교 교내 자율장학의 reality(실태)
2. 초등학교 자율장학의 reality(실태) analysis에서 나타난 특성(特性)
Ⅳ. 교내 자율장학의 槪念적 특성(特性)과 실제적 특성(特性)의 비교
1. 각 요소별 특성(特性) 비교
2. 각 요소별 논의
Ⅴ. 요약 및 conclusion(결론)
1. 요약
2. conclusion(결론)
bibliography
ABSTRACT
Ⅰ. 서론
1. 연구의 necessity 및 목적
교육 자치 시대의 도래와 함께 교육의 민주화·자율화의 분위기가 고조되면서 장학에 있어서도 지금까지의 교육 행정 기관 중심의 장학지도에서 단위 학교의 자율적인 장학 활동의 necessity 이 더욱 높아지고 있다
장학이란 본질적으로 교육 활동의 improvement을 위하여 교원을 대상으로 이루어지는 지도·조언 활동으로서, 궁극적으로는 학생의 성장·발달을 촉진하는 데 있다고 할 수 있을 것이다. 다른곳에서 속지마시고 믿고 구매하신다면 좋은결과 있으리라 확신합니다up초등학교교내자율장학의개념적특성과실제적특성과의비교연구 , 초등학교 교내 자율장학의 개념적특성과 실제적특성과의 비교 연구사범교육레포트 ,
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레포트/사범교육
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주삼환(1990, p.37)은 오늘날의 장학에 대해 행정 중심에서 교육 현장 중심으로, 중앙 장학에서 지방 장학으로, 지방 장학에서 학교 장학으로 범위가 좁혀지고 있으며, 행정가와 장학사 중심의 장학에서 교사 중심의 장학을 거쳐 학생 중심의 장학으로 이동하고 있다며, 교내 자율장학의 중요성을 강조하였다. 이윤식도 오늘날 장학의 의미가 ‘역할(role)로서의 장학’에서 ‘과정(process)으로서의 장학’으로 전환되고 있다는 것이다(이윤식, 2002, pp.161-…(To be continued )
설명
초등학교 교내 자율장학의 개념적特性과 실제적特性과의 비교 연구
점수도 당연히 A+받았습니다. 그러나 교육 행정 기관 중심의 장학 활동은 이러한 본질적 기능에 부응하지 못하여 교육 현장으로부터 부정적으로 인식되어 왔으며, 이러한 경향은 최근의 연구들에서도 지적되고 있다
이처럼 교육 행정 기관 중심의 장학 지도가 현장 교사들에게 부정적으로 받아들여지고 있는 것은 그 동안 지시·감독 확인 중심의 장학 활동과 장학 인력 및 전문성 부족, 현장교사들과의 상호 신뢰 및 협력체제의 미흡, 그리고 교사들의 장학에 대한 소극적 태도 등 복합적인 요인에 기인한 것으로, 여러 연구에서 구명되고 있다
이러한 장학 풍토에서는 학교가 언제나 객체가 되어 피동적이고 소극적인 입장에 설 수밖에 없으며, 교사들에게는 귀찮고 부담만 주는 활동으로 인식될 수밖에 없을 것이다.
장학의 본질적 기능과 기대에 부응하기 위해서는 장학의 수혜자인 교사들의 자발적인 의지와 필요를 바탕으로 장학 담당자와의 신뢰와 협력을 바탕으로 민주적으로 이루어질 때 그 효율가 극대화 될 수 있을 것이다.
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여러자료를 참고로 정리해봤습니다..리포트에 많은 참고 되었으면 좋겠습니다
다.